trapmodel leerkrachtstijl
De modellen die onder dit trapmodel liggen zijn:
1. ARSC model van Keller,
- Aandacht
- relevantie
- vertrouwen
- tevredenheid.
Dit model komt overeen doordat de bovengenoemde factoren voorwaardelijk zijn om tot autonome/welwillende motivatie te komen. In de hele trap zie je hier factoren van terug.
2. Motivated Learning van Pintrich en Schunk,
- karakteristieken van de leerling
- gevoelens van bekwaamheid
- Variabelen die de betrokkenheid bij de taak beïnvloeden
- Aanwijzingen betreffende bekwaamheid.
Dit model past qua inhoud het beste bij de trap. De onderdelen van Pintrich en Schunk zijn verweven in de vier factoren van de leerkrachtstijl. nl. self-efficacy, leerproces, differentiatie en coöperatief leren.
3. Vragen stellen van Landsberg
- vragen stellen en parafraseren - suggesties doen - laten zien - adviseren - stellen
Dit model komt terug in de feedback en monitoring. Vanuit de controlerende leerkrachtstijl is het met name docent gestuurd en naarmate je in de trap opschuift wordt het minder docent gestuurd.
De literatuur is:
Deci, E.L., Koestner, R., Ryan, R.M. (1999).
A meta-analytic review of experiments examining the effects of exentric rewards
on intrinsic motivation. Psychological Bulletin.
Nr. 25, p. 627-668.
Deci, E.L., Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivations and self-determination
in human behavior. New York: Plenum.
Reeve, J., Deci,
E.L. en Ryan, R.M. (2004). Self-determination
theory: A dialectical framework for
understanding socio-cultural influences on student motivation. In
McInerney, D.M. en van Etten, S (eds.) Big
theories revisited, Greenwich, CT: Information Age Publishing, p. 31-60
Ryan, R.M., Deci,
E.L. (2000). Intrinsic and extinsic
motivations: Classic definitions and new directions, in
Contemporary Educational Psychology. Nr. 25, p 54-67.
Schuit, H.,
Vrieze, I. de, Sleegers, P. (2011). Leerlingen
motiveren: Een onderzoek naar de rol van
leraren. Rapport 27. Ruud de Moor Centrum, Open universiteit: Nederland.
Sierens, E.,
Soenens, B., Vansteenkiste, M., Luyckx, K., Goossens, L. En Dochy, F. (in
druk). Een conceptuele en empirische
analyse van leerkrachtstijlen vanuit theorieën over ouderlijke opvoedingsstijlen en de
zelfdeterminatietheorie, in pedagogische studiën.
Thoonen, E.,
Sleegers, P., Peetsma, Th. & Oort, F. (2011). Can teachers motivate students to learn?
Educational Studies, nr. 37 (3), p. 345-360.
Vansteenkiste, M., Sierens, E., Soenens, B., en lens, W.
(2007).Willen, moeten en structuur: Over het bevorderen van een optimaal
leerproces. In begeleid zelfstandig leren, 37, p. 1-27.
Vansteenkiste, M., Sierens, E., Soenens, B., Luyckx, K. En
lens, W. (2009). Motivational profiles from a self-determination
perspective: The quality of motivation matters. In Journal of educational Psychology, nr. 101, p. 671-688.
