Na in totaal 14 weken LA2 waarvan 9 lesweken is dit LA voorbij gevlogen. Achteraf gezien is dit LA treffend voor de master Leren en Innoveren. Het bezig zijn met veranderingen / innovaties voor je eigen onderwijs. Dit is het beeld wat ik vooraf had van de opleiding.
Tijdens dit LA ben ik mezelf een aantal keren tegen gekomen. Met name de studie en de drukke periode op het werk heeft veel planningsvaardigheden geëist. Nu is dit niet een zwak punt en door het allemaal binnen de gestelde tijd in te leveren heb ik wel bewezen dat het hier niet op vast loopt. Het weten waar je naartoe werkt en wat het uiteindelijke product gaat worden is wel een uitdaging geweest. Mijn ontwerpteam heeft dit in de tip naar mij goed verwoord. Als je de finish ziet wil je er zo snel mogelijk naartoe. Dit is hoe ik in mijn hele leven alles benader. Vertel wat je wilt en hoe en ik regel het. Het komt mede door de topsport achtergrond, dus de letterlijke zin, maar deze manier heeft voor mij altijd gewerkt, dus voelt veilig. Als ik het doel of de uitkomst van een uitdaging niet vooraf weet begin ik er niet aan. Niet dat ik geen fouten durf te maken, maar omdat ik er dan gewoonweg niet over nadenk. De MLI is sowieso de eerste uitdaging waarvan ik vooraf niet weet of het gaat lukken, nou ja, dat is ook niet helemaal waar. Ik weet zeker dat het gaat lukken, maar niet in welk tijdsbestek. Dat is in deze opleiding de onzekere factor. Tot nu toe lig ik mooi op schema, dus de start gaat prima.
In LA2 liep ik al snel in mijn valkuil, door voor de analyse al aan te geven wat mijn herontwerp ging worden. Na vele discussies in Eindhoven en Goes ben ik van die gedachten afgestapt en had ik er goed de balen van. Achteraf heel hilarisch, want het ging nog helemaal niet over de inhoud, maar over het proces wat doorlopen moest worden, de bekende vraag achter de vraag. Toen ik de gedachten had losgelaten en de opdrachten per onderdeel ben gaan aanpakken kwam er langzaam lijn in mijn proces. Voor het eerst heb ik ervaren dat de losse onderdelen ook goed komen wanneer de weg vooraf niet geheel is uitgestippeld en dat je soms iets op zijn beloop kunt laten en het antwoord vanzelf naar boven komt drijven. Mits je uiteraard wel verdiept in de stof en hard werkt.
Als ik de zijwegen blijf zien in mijn route naar het doel, zoals de meiden uit mijn ontwerpbureau zo mooi aangaven, ben ik tot meer in staat. Ik ben onderzoekender, kritischer en creatiever waardoor er uiteindelijk een goed product uitgekomen is. (Al zeg ik het zelf :-))
Dit LA heeft me veel onderwijsinzichten gegeven en heeft me het proces van LA1 bewuster gemaakt. Veel vanuit het vorige LA valt nu op zijn plaats en wordt hierdoor bruikbaar in mijn eigen handelen. Persoonlijk gezien heeft LA2 mij ook veel gebracht. Ik kan wel zeggen dat het proces me een breder mens heeft gemaakt en daarmee het vertrouwen dat het ook goed komt wanneer niet alles vooraf is uitgestippeld. Dankjewel Adriaan, juist door jou manier van doceren heb ik dit kunnen ontwikkelen en dankjewel Marleen, je wist me op de juiste momenten te sturen waardoor ik niet op een bospad ben terecht gekomen. Extra dankjewel aan mijn ontwerpbureau LA2MM, Laura, Annette en Martine voor de positief kritische benadering en de prettige samenwerking.
zondag 10 april 2016
Herontwerp CIOS Goes Breda
"BAL" Bewust Autonoom Leerproces
Het herontwerp is voor nu klaar om in te leveren. De docenten informatie kan nog doorontwikkeld of uitgebreid worden als er nieuwe inzichten ontstaan. In de docenteninformatie staat de onderliggende informatie opgenomen wat als handvat kan dienen tijdens het coachen / stimuleren van studenten.
In de link is mijn herontwerp zichtbaar:
vrijdag 8 april 2016
reflectie LA2MM
Maandag 4 april,
De laatste bijeenkomst met het ontwerpteam. Middels een opdracht vanuit de opleiding konden we het proces wat we doorlopen hebben evalueren en reflecteren.
Eerst schreef je zelf je kwaliteiten op en hoe je deze hebt terug gezien in LA 2 en vervolgens schreef je over de kwaliteiten van de ander.
Erg opvallend was dat hetgeen we zelf als kwaliteit zien ook door de anderen op diezelfde manier is ervaren. Zelf hebben we er nog wel een rondje tips aan toegevoegd en daar kwam voor mij uit dat ik een echte topsport mentaliteit heb. Als ik weet waar de finish ligt ga ik er meteen op af. Graag zo snel mogelijk via de kortste weg. Hierdoor vergeet ik meestal te kijken of er nog meer wegen naar de finish gaan waardoor ik een smalle kijk op het onderwerp creëer. Een gemiste kans waar ik veel in laat liggen. Voor de toekomst zal ik deze zijwegen in de gaten moeten houden en ze juist moeten opzoeken om een compleet beeld te krijgen.
Ook hebben we ons ontwerpbureau geëvalueerd en er kwam niet veel meer uit dan in onze 1e evaluatie.
De laatste bijeenkomst met het ontwerpteam. Middels een opdracht vanuit de opleiding konden we het proces wat we doorlopen hebben evalueren en reflecteren.
Eerst schreef je zelf je kwaliteiten op en hoe je deze hebt terug gezien in LA 2 en vervolgens schreef je over de kwaliteiten van de ander.
Erg opvallend was dat hetgeen we zelf als kwaliteit zien ook door de anderen op diezelfde manier is ervaren. Zelf hebben we er nog wel een rondje tips aan toegevoegd en daar kwam voor mij uit dat ik een echte topsport mentaliteit heb. Als ik weet waar de finish ligt ga ik er meteen op af. Graag zo snel mogelijk via de kortste weg. Hierdoor vergeet ik meestal te kijken of er nog meer wegen naar de finish gaan waardoor ik een smalle kijk op het onderwerp creëer. Een gemiste kans waar ik veel in laat liggen. Voor de toekomst zal ik deze zijwegen in de gaten moeten houden en ze juist moeten opzoeken om een compleet beeld te krijgen.
Ook hebben we ons ontwerpbureau geëvalueerd en er kwam niet veel meer uit dan in onze 1e evaluatie.
We zijn een goed team doordat we in verschillende niveau's van het onderwijs werken. Ook de persoonseigenschappen sluiten goed bij elkaar aan. Laura is positief kritisch met haar HBO denken, Annette is heeft veel kennis van het onderwerp waar we allemaal aan gelinkt zijn, Martine zorgt voor de verdieping en ik houd de opdracht in de gaten zodat er niet teveel werd afgeweken en we bleven hangen in overbodige discussies. Als we eerder in ons onderwijsteam feedback hadden gegeven op de blogpost's, dus eerder hadden gedeeld, hadden we elkaar sneller op het juiste pad kunnen helpen. Nu hebben we afzonderlijk van elkaar best lang lopen zwemmen.
Ik vind het jammer dat dit LA voorbij is, we hadden een leuke groep, het klikte goed en we hebben afgesproken dat ook als we niet meer samenwerken we elkaar gewoon om feedback kunnen blijven vragen.
maandag 28 maart 2016
brainstorm herontwerp
2e paasdag
Een heerlijke vrije dag, gezellig bij een vriendin/collega op de koffie en al snel gaat het over de studie en het werk. Het herontwerp voor LA2 ligt in de lijn van haar vakgebied. Zowel over PGO als het maatwerktraject kunnen we goed sparren omdat zij eigenaar is van het onderwerp. Ook toetsing loopt als een rode draad door de hele opleiding en hebben we beiden mee te maken, dus genoeg om ver te sparren samen.
Een doorkijk voor het herontwerp kan op alle gebieden, maar het meest concreet is toch wel de toetsen binnen PGO of de toetsing in het algemeen. Dit is duidelijker weg te zetten dan het nieuwe concept BAL. (bewust autonoom leerproces), maar het laatste is wel leuker omdat het iets nieuws is wat uit mijn eigen gedachten komt.
Op dit moment zegt mijn verstand en mijn collega/vriendin dat ik voor een herontwerp moet gaan dat concreet is, maar mijn gevoel neigt naar het concept BAL. De komende twee weken zijn qua tijd dramatisch met de studiedagen en een kampweek voor de deur, dus eigenlijk weet ik zelf ook wel het antwoord. Ik moet nog aan het herontwerp beginnen, dus ik gebruik nog een aantal uurtjes om de knoop door te hakken.
Een heerlijke vrije dag, gezellig bij een vriendin/collega op de koffie en al snel gaat het over de studie en het werk. Het herontwerp voor LA2 ligt in de lijn van haar vakgebied. Zowel over PGO als het maatwerktraject kunnen we goed sparren omdat zij eigenaar is van het onderwerp. Ook toetsing loopt als een rode draad door de hele opleiding en hebben we beiden mee te maken, dus genoeg om ver te sparren samen.
Een doorkijk voor het herontwerp kan op alle gebieden, maar het meest concreet is toch wel de toetsen binnen PGO of de toetsing in het algemeen. Dit is duidelijker weg te zetten dan het nieuwe concept BAL. (bewust autonoom leerproces), maar het laatste is wel leuker omdat het iets nieuws is wat uit mijn eigen gedachten komt.
Op dit moment zegt mijn verstand en mijn collega/vriendin dat ik voor een herontwerp moet gaan dat concreet is, maar mijn gevoel neigt naar het concept BAL. De komende twee weken zijn qua tijd dramatisch met de studiedagen en een kampweek voor de deur, dus eigenlijk weet ik zelf ook wel het antwoord. Ik moet nog aan het herontwerp beginnen, dus ik gebruik nog een aantal uurtjes om de knoop door te hakken.
vrijdag 25 maart 2016
doelbepaling
Doel:
Studenten in de actieve leerstand krijgen door het niveau van de docent op het niveau van autonoom ondersteunende leerkrachtstijl te brengen, waardoor ze beter in staat zijn de student te coachen / begeleiden op autonoom handelen of de vaardigheden aan te leren die hiervoor nodig zijn.
Dit doel heeft een gecombineerde benadering. Enerzijds vraagt het om een deskundige aanpak doordat de docenten in de kolom autonoom ondersteunende leerkrachtstijl terecht moeten komen en zo de studenten kunnen coachen en begeleiden op het autonoom handelen. Anderzijds vraagt het om een inhoudelijke aanpak aangestuurd door het management door binnen de kaders meer ruimte te geven zodat niet alles vooraf vast staat en de docenten ook meer ruimte ervaren.
De benaderingen subject matter expert approach en content outline approach uit:
Dick, W., Carey, L., Carey, J.O. (2014). The systematic design of instruction. Essex: Pearson.
De ISD modellen die vanuit het doel terugkomen in het trapmodel zijn:
ARSC-model (Keller)
Motivated Learning (Pintrich en Schunk)
Vragen stellen (Landsberg)
(zie ook trapmodel)
Studenten in de actieve leerstand krijgen door het niveau van de docent op het niveau van autonoom ondersteunende leerkrachtstijl te brengen, waardoor ze beter in staat zijn de student te coachen / begeleiden op autonoom handelen of de vaardigheden aan te leren die hiervoor nodig zijn.
Dit doel heeft een gecombineerde benadering. Enerzijds vraagt het om een deskundige aanpak doordat de docenten in de kolom autonoom ondersteunende leerkrachtstijl terecht moeten komen en zo de studenten kunnen coachen en begeleiden op het autonoom handelen. Anderzijds vraagt het om een inhoudelijke aanpak aangestuurd door het management door binnen de kaders meer ruimte te geven zodat niet alles vooraf vast staat en de docenten ook meer ruimte ervaren.
De benaderingen subject matter expert approach en content outline approach uit:
Dick, W., Carey, L., Carey, J.O. (2014). The systematic design of instruction. Essex: Pearson.
De ISD modellen die vanuit het doel terugkomen in het trapmodel zijn:
ARSC-model (Keller)
Motivated Learning (Pintrich en Schunk)
Vragen stellen (Landsberg)
(zie ook trapmodel)
woensdag 23 maart 2016
Pitch op het CIOS
23 maart heb ik de pitch gehouden voor het onderwijsteam op het CIOS. De reacties waren erg positief. We hebben gekeken hoe het thema autonoom ondersteunende leerkrachtstijl te verwerken is in de lopende trajecten om vanuit hier een herontwerp te maken voor het curriculum.
De lopende trajecten zijn:
1) Maatwerk, Wat vindt het CIOS acceptabel voor studenten om af te wijken van het lopende programma doordat ze kiezen voor (internationale) stage, eigen sport of blessures bijv.
2) PGO, de toetsing wordt veranderd zodat de taken niet alleen door kennistoetsen worden getoetst aan het einde van het jaar.
3) Toetsing, studenten moeten meer vrijheid kunnen krijgen in manier van toetsen.
De volgende factoren worden hierin verwerkt.
* Welke vaardigheden hebben studenten nodig.
* Hoe kunnen studenten deze vaardigheden ontwikkelen.
* hoe kunnen docenten hierop coachen en begeleiden. (vanuit het autonomie ondersteunende leerkrachtstijl).
De doorkijk voor mijn herontwerp maak ik met het nieuwe concept BAL. Bewust Autonoom Leerproces.
De ballen staan voor het niveau waar een student op zit ten aan zien van het autonoom handelen. Per bal staat aangegeven wat het gedrag is, hoe het gedrag te ontwikkelen is en wat de volgende bal in zijn ontwikkeling kan zijn. Daarnaast wordt aangegeven hoe de docent het autonome gedrag kan stimuleren / ontwikkelen.
Dit proces zal kunnen plaatsvinden binnen SLB, maar kan gebruikt worden bij alle vakken en stages.
De lopende trajecten zijn:
1) Maatwerk, Wat vindt het CIOS acceptabel voor studenten om af te wijken van het lopende programma doordat ze kiezen voor (internationale) stage, eigen sport of blessures bijv.
2) PGO, de toetsing wordt veranderd zodat de taken niet alleen door kennistoetsen worden getoetst aan het einde van het jaar.
3) Toetsing, studenten moeten meer vrijheid kunnen krijgen in manier van toetsen.
De volgende factoren worden hierin verwerkt.
* Welke vaardigheden hebben studenten nodig.
* Hoe kunnen studenten deze vaardigheden ontwikkelen.
* hoe kunnen docenten hierop coachen en begeleiden. (vanuit het autonomie ondersteunende leerkrachtstijl).
De doorkijk voor mijn herontwerp maak ik met het nieuwe concept BAL. Bewust Autonoom Leerproces.
De ballen staan voor het niveau waar een student op zit ten aan zien van het autonoom handelen. Per bal staat aangegeven wat het gedrag is, hoe het gedrag te ontwikkelen is en wat de volgende bal in zijn ontwikkeling kan zijn. Daarnaast wordt aangegeven hoe de docent het autonome gedrag kan stimuleren / ontwikkelen.
Dit proces zal kunnen plaatsvinden binnen SLB, maar kan gebruikt worden bij alle vakken en stages.
dinsdag 22 maart 2016
Abonneren op:
Posts (Atom)