reflectie deel 1

Start LA 2

LA 1 net afgerond en door naar LA 2,  even wennen, want de structuur is anders. Alles staat op een blog en we maken een vliegende start. Ik dacht dat ik al aardig wat had voorbereid voor les 1, maar na de eerste dag zakte de moed me even in de schoenen. Wat veel informatie over zaken die ik nog niet onder de knie had. Het maken van een blog bijvoorbeeld. Vanuit LA 1 had ik deze al, dus dat kwam goed uit dacht ik. Helaas, de site die ik gebruik werkt niet met aparte URL's wat wel noodzakelijk is. Even balen, maar al snel de knop omgezet en een nieuwe blog aangemaakt.
Adriaan is erg gedreven en soms lastig te volgen, hij praat snel en vliegt door de onderwerpen en opdrachten. Als snel begrijp ik dat ik bij hem de hoofdlijnen mee moet pakken om er vervolgens thuis eens rustig naar te kijken en alles te onderzoeken.

In de tweede week hebben we de ontwerpbureaus samen gesteld en hiermee ben ik erg tevreden. Laura uit het HBO, Annet uit het VMBO, Martine uit het PO en ikzelf uit het MBO. Tijdens de eerste opdrachten blijkt dat we elkaar goed kunnen aanvullen en scherp kunnen houden. Hierin heb ik het volste vertrouwen voor LA 2.

Ondertussen heb ik twee weken keihard gewerkt om de eerste stappen te zetten met de curriculumanalyse. Zowel deel A als deel B en deel C zijn in concept klaar. Op het CIOS heb ik veel kunnen sparren met mijn collega's waarvan er twee uit het onderwijsteam op dezelfde kamer zitten. Het voelt ook goed om samen over ons onderwijs te discussiëren en ik merk dat ik punten aanhaal waar ze ook weer opnieuw over na gaan denken. Wat een leuk vak hebben we!!

Curriculum analyse deel C Prezi versie 1

Versie 1 van deel C

prezi

Curriculum Analyse deel B versie 1

curriculum B

Curriculum analyse deel A versie 1

De 1e versie:

Curriculum A

1e idee herontwerp

De eerste ideeën voor het herontwerp liggen er.
- studiepuntensysteem herontwerpen
- keuzedelen aanpassen aan het nieuwe KD
- profielen herontwerpen op basis van studiejaren.

De voorkeur voor dit moment gaat naar het studiepuntensysteem.

Ontwerpbureau LA2MM

In de link vind je de samenstelling van ons ontwerpbureau met de twee kernkwadraten per persoon.



https://my.fontys.nl/personal/135664/_layouts/15/WopiFrame.aspx?sourcedoc=/personal/135664/Documents/Ontwerpbureau%20LA2MM.docx&action=default

Curriculumanalyse versie 1

Curriculum analyse CIOS Goes Breda

Visie: Waartoe leren zij?

CIOS Goes-Breda leidt met voorsprong talenten op,  die als sportleiders een bijdrage leveren aan een sportievere, socialere en gezondere samenleving.

Leerdoelen: Waarheen leren zij?

Een mbo-opleiding dient alle studenten te kwalificeren en dus op te leiden tot een 3-voudige kwalificatie:

1.     Op het gebied van een bepaald beroep (beroepskwalificatie)

2.     Op het gebied van burgerschap (inclusief leer- en loopbaanvaardigheden)

3.     Op het gebied van doorstroom (talen en rekenen)

Daarnaast biedt het onderwijsprogramma nog ruimte voor een min of meer persoonlijke invulling. Dit wordt de vrije ruimte genoemd. De vrije ruimte is verdeeld in:

Beroep specifiek, burgerschap en persoonlijke ontwikkeling.

Leerinhoud: Wat leren zij?

Niveau 2 sport- en bewegingsbegeleider:

Kerntaak 1: Assisteren bij SB (Sport en Bewegen) activiteiten.

Kerntaak 2: Uitvoeren van werkzaamheden ten behoeve van de SB organisatie.

Niveau 3 sport- en bewegingsleider

Kerntaak 1: Aanbieden van SB activiteiten.

Kerntaak 2: Organiseren van wedstrijden, toernooien of evenementen.

Kerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken.

Niveau 4 sport- en bewegingscoördinator.

Kerntaak 1: Aanbieden van SB activiteiten

Kerntaak 2: Organiseren van wedstrijden, toernooien of evenementen.

Kerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken.

Kerntaak 4: Coördineren en uitvoeren van SB-projecten.

Kerntaak 5: Aanbieden van SB-activiteiten aan specifieke doelgroepen.

Kerntaak 6: Coördineren van de bedrijfsvoering van de SB-organisatie. (alleen voor de uitstroomrichting operationeel sport- en bewegingsmanager i.p.v. kerntaak 5)

De volgende vakken worden aangeboden:

Didactiek en methodiek, bewegingsrecreatie, sportvakken, trainingskunde, fitness, PAC, gedrag, SMO, levensbeschouwing, organisatiekunde, evenementenorganisatie, EHBO, projectmanagement, SLB, Nederlands, Engels en rekenen. Keuzevakken en een profiel.

Leeractiviteiten: Hoe leren zij?

Het CIOS vindt de combinatie tussen de theorie en de praktijk erg belangrijk. De theorie wordt direct uitgeprobeerd in de praktijk waardoor de ervaring erg belangrijk is. Het lesgeven wordt geleerd door voorbeeldlessen van de docent naar lesgeven in kleine groepjes eigen studenten naar externe doelgroepen.

Docentenrollen: Wat is de rol van hun leraar bij het leren?

CIOS Goes-Breda ziet voor de docent meerdere rollen weggelegd

dan alleen de coach/begeleiders rol. Er worden de volgende rollen

onderscheiden:

1. Docent als coach/begeleider (leerproces én sociaal-affectief)
2. Docent als instructeur (kennis, vaardigheden, houding)
3. Docent als ontwerper (krachtige leeromgeving)
4. Docent als rolmodel (gezaghebbend, wijsheid)
5. Docent als reflector (belang van reflecteren onder andere op eigen handelen)
6. Docent als beoordelaar/examinator (voortgang en kwalificerend)

Bronnen en materialen: Waarmee leren zij?

Het CIOS werkt in de basisjaren in thema’s en volgens een aantal methodes, deze worden in de loop van de opleiding uitgebreid en aangepast aan de keuzerichting. Er wordt een boekenlijst gehanteerd per jaar en/of per keuzerichting. Daarnaast wordt er gewerkt met specialistische readers welke ook vak afhankelijk zijn. Het gebruik van computers in computer lokalen of met de laptop tijdens de les is ook een optie. Verder staat het CIOS bekend om de benodigde sportkleding in de basisjaren en de specifieke beroepskleding in de profielen.

Groeperingsvormen: Met wie leren zij?

De algemene vakken worden klassikaal aangeboden op niveau 2, 3 of 4 en keuzerichtingen worden op basis van interesses aangeboden met verschillende niveaus en leerjaren door elkaar. Op de BPV wordt er geleerd met medewerkers of stagiaires vanuit andere opleidingen.

Leeromgeving: Waar leren zij?

Schoolaccommodaties Goes  

- Theorie-accommodatie: CIOS gebouw

- Praktijkaccommodaties: Omnium, sportvelden

Schoolaccommodatie Breda 


- Theorie-accommodatie: ROC West Brabant

- Praktijkaccommodaties: Sportzalen, Schaats- en racketcentrum, fitness- en klimcentrum, zwembad, sportpark en sportvelden

Individuele studieplekken Open Leer Centrum (OLC)/Studiecentrum

BPV bedrijven, zoals zorginstellingen, bedrijven, overheid, sportverenigingen, scholen en recreatieparken / hotels zowel binnen als buitenland.

Tijd: Wanneer leren zij?

De eerste jaars studenten hebben een weekrooster waarbij ze een dagdeel in de week worden vrij gepland om de snuffel BPV (beroeps praktijk vorming) te lopen.

De tweede jaars studenten hebben naast een dagdeel vrij voor de BPV ook een dagdeel om BPV in het onderwijs te lopen.

De derde jaars studenten hebben drie dagen les en twee dagen BPV en de vierde jaars studenten 2 dagen les en drie dagen BPV.

Daarnaast zijn er onderdelen van de opleiding die in de vakantie periodes gelopen worden. En afhankelijk van het vak kan de BPV ook in de avond of in het weekend vallen.

Toetsing: Hoe wordt hun leren getoetst?

Gedurende 2, 3 of 4 jaar werkt een student binnen de kerntaken toe naar diverse examenopdrachten. Om de vereiste kennis, vaardigheden en attitude eigen te maken is oefenen van cruciaal belang. Het opleidingsprogramma bevat dan ook meerdere oefen- en leermomenten om de student de kans te geven bekwaam te worden.

Beoordelingsvormen:

·      Ontwikkelingsgericht (of formatief) beoordelen

·      Kwalificerend (of summatief) beoordelen

·      Voorwaardelijk beoordelen

Methodenmix en portfolio

- Landelijke Examens Nederlands, rekenen en Engels

- Beoordelingen algemeen:

·      schriftelijke en mondelinge theorietoetsen:

·      schriftelijke verslagen en taken, opdrachten

·      praktische, eigen vaardigheidstoetsen

·      praktische, functioneringstoetsen (BPV)

- Beoordeling lesdeelname

- Beoordeling uren BPV
- Beoordeling houding / attitude

- Beoordeling praktijktoetsen

Studiepunten:

Bij CIOS Goes-Breda worden voor alle leerjaren en alle niveaus studiepunten gebruikt als een maat om resultaten te vergelijken en te normeren. De voortgangsregeling is gebaseerd op het aantal behaalde studiepunten.

SCRUM oefening

Scrum oefening:

Doelen:

1)   Nederlandse kinderen bewust maken van het vluchtelingenprobleem

2)   Bewust maken van de cultuurverschillen

3)   Integratie

Resultaat:

-       Wederzijds begrip

-       Kennis maken met elkaars cultuur

-       Ontspanning voor de vluchtelingen

-       Educatief voor de Nederlandse kinderen

Brainstorm:

-       Gesprek aan gaan met de Nederlandse kinderen

-       Spelletjes aanbieden

-       Activiteiten

-       Sporten

-       Nederlandse les

-       Zorg en Welzijn

-       Uitwisseling informatie over het eigen land

-       Schooluitjes

-       Feestjes

-       Inzamelen kleding en speelgoed

Product backlog:

1)   Schrijf alle taken op die je binnenvallen, gebruik 1 post-it per taak

2)   Maak een volgorde in de taken, plak de taak die het eerste af moet bovenaan.

Taken:

1)   Overleg COA ( 2 uren)

2)   Informatie inwinnen informatie asielzoekers (4 uren)

3)   Voorlichting aan de leerlingen en ouders van de school geven over de vluchtelingen (8 uren)

4)   Ideeën verzamelen van de leerlingen (8 uren)

5)   Tijdpad uitzetten (16 uren)

3)   Ken elke taak een grootte toe, bijvoorbeeld S, M, L of XL. (uren mag ook) In de SCRUM methodiek noemen we dit puntenpokeren.

4)   Zet alle taken op plakbriefjes en plak deze in de linkerkolom van het scrumbord

5)   Plan met het team welke taken er in de eerste “ sprint” af kunnen komen. Schuif de briefjes tijdens de sprint naar de kolom to do en dan naar bezig en dan naar klaar.

Evaluatie proces:

-       Gevaar in onze groep is dat we afwijken van de opdracht en daardoor teveel tijd kwijt zijn. (Teveel in detail)

-       Vullen elkaar goed aan.

-       We hebben respect voor elkaar en luisteren naar ieders mening

-       Uiteindelijk komen we goed te the point.

-       Marlon en Laura pakken van nature snel de leiding

-       Martine neemt niet van nature snel de leiding bij iets nieuws, Martine kiest voor de veiligheid.

-       Annette wacht in het begin even af op school, want ze heeft op haar werk juist wel deze rol.

-       Voor de verdere samenwerking moeten we goed op de taakverdeling letten dat we iedereen de ruimte geven.

visiestuk_Marlon_beekman

https://my.fontys.nl/personal/135664/_layouts/15/WopiFrame.aspx?sourcedoc=/personal/135664/Documents/Visiestuk_Marlon_Beekman.docx&action=default

review ISD Dick en Carey model

Opdracht: Je gaat in tweetallen een review schrijven over een instructional designmodel naar keuze. Kies een ISD model uit op het www. Navigeer hiervoor naar:

http://www.instructionaldesign.org/models/index.html

Review samen het wat (soort doelen/ inhouden), het hoe (principes mbt leren) en de methode (ontwerpen) in een post op je blog.

Dick en Carey Model:

Wat:

10 stappen om het proces te doorlopen.

1.     Identificeren instructie doelen: Wat je verwacht dat lerende laten zien aan het einde van de instructie.

2.     Instructieanalyse toepassen: Analyseren wat het verschil is tussen het startniveau en het gewenste eindniveau en welke stappen de lerende moet nemen om tot gewenste eindniveau te komen.

3.     Vaststellen van het beginniveau wat betreft gedrag: Starten op niveau van de voorkennis en daarop voortbouwen.

4.     Schrijf prestatie-indicatoren: De taak of vaardigheid, de standaarden of criteria en de context waarin de taak moet worden uitgevoerd.

5.     Ontwikkel toetsinstrumenten: De toets en de evaluaties moeten 1, toetsen of het gewenste eindniveau wordt bereikt. 2, de voortgang tijdens het leerproces moet vastgelegd worden. 3, het leerproces zelf evalueren met betrekking tot de structuur.

6.     Ontwikkelen van een instructie strategie: Het vaststellen van de leeractiviteiten en de meest optimale volgorde daarin.

7.     Ontwikkelen en selecteren instructiemateriaal: Volledig ontwerpen van de onderwijsinhoud en de activiteiten. Eventueel bestaand materiaal hergebruiken.

8.     Ontwerp en voer de formatieve evaluatie uit: gebruik maken van iteratieve modellen. (prototyping, trials en of interviews) om verbeterpunten te kunnen verwerken tijdens het proces.

9.     Ontwerp en voer de summatieve evaluatie uit: Beoordeel de waarde van het volledige programma gericht op het resultaat. Werkt het zoals bedoeld?

10. Herontwerp instructiemateriaal: Maak gebruik van de twee type evaluatie en stel bij waar nodig.

Hoe: Het activeren van voorkennis wordt benoemd, het voortbouwen op deze voorkennis. De leermethode is voornamelijk sociaal constructivistisch. 

Methode: Het is een combinatie tussen het watervalmodel en het iteratieve model.

Eigen mening: Hoewel het een oud model is en er vrij uitgebreid uit ziet is het wel compleet en actueel. Stap 8 laat zien dat je in de waterval ook een korte cycli maakt waarbij het overeenkomsten vertoont met het model van Nieveen. Door het model te volgen van Dick en Carey weet je zeker dat je geen stappen over slaat.